半成品和成品的反思

由于学生的程度较弱，自主性不强，因此需要花很长的时间指导学生进行PBL。我和学生主要面对的问题主要有以下几个：

（1）在进行互评时（课题及思维导图），即使已提供学生思维卡以及评语的句式，学生仍无法完全看出问题所在。因此，我只好带领学生一起进行互评，我“扶”得较多，等待学生熟悉了，在下一轮才慢慢的“放”。
（2）学生在上网搜集资料时，无从下手。他们不知道该收集什么资料，甚至遇上阅读的问题。因此，需要上多半节课来指导学生收集资料。


在进行第一轮的PBL的时候，很多时候并没有思考周全，并且与学生一起进行摸索。但在SLM与其他老师一起分析学生的半成品和成品的过程中，能让我思考更多，并且也提醒自己在进行PBL之前应该进行一些的假设。比方说，设想学生会写出什么作品，要探讨什么等等。有了这些设想，能够让我们提前为可能发生的问题做好准备，甚至避免发生。

在看到学生的半成品时，心想：学生的进展还算不错，基本看到的要点都能抓得住。但是，但看到学生的成品时，反而让人有些吃惊。为什么写出来的内容与思维导图有些出入，甚至有很大的差别，还把议论文写成了记叙文。这让人不禁思考问题出现在哪里：

（1）议论文的结构。（虽然学生上了议论文的课文，照理应该知道议论文的结构，但是却无法运用在写作上。或许往后，在中二的阅报练习/电邮练习时，可以再稍微地加强。）
（2）学生的论据运用不当或与论点毫无关系。是学生在互评的时候，其他组的组员无法察觉出错误的地方？还是在表述上，学生仍无法很好的表达来支撑自己的论点？
（3）即使有要点（想法），但在组织内容上还是不足的。