The 20^th Global Chinese Conference on Computers in Education

2016年5月赴香港分享科技辅助问题导向学习

以科技辅助问题导向学习模式培养学生批判性思维之初探 

——以德惠中学议论文教学为例 

Exploring ICT-enhanced PBL Approach to Develop Critical Thinking Skills for 

Argumentative Writing: Learning from TWSS 

 

多媒体教学是否能够完全取代传统教学？我觉得在我有生之年可能不会看到，但它绝对有可能成为一个趋势，前提是教师的专业若没有进行提升。

在传统的教学中，教师主要的角色是传授者，也即是知识传递者；而学生则是接收者，是属于被动的知识传授对象。没有所谓的好或坏，如果说它不好，怎么可能成为几千年的教学模式呢？那如果说它好的话，是否就意味着不管时代如何变迁，唯一不变的就是求学与教学的模式？而我是否能接收这个“事实”呢？

以科技辅助问题导向学习模式培养学生批判性思维

去年与新加坡教育科技发展司（ETD）合作进行了以科技来指导学生们的学习。一整年下来收获最多的我相信是我们教师团队。因为我们能够把比较抽象的教学内容变为直观，让学生便于观察与认识。更重要的是我们把教学的主导权交给了学生，让整个教学模式不再是由教师主导传授，而是让学生主动积极地学习。从教授知识与内容，进而转成技能的训练，让学生能够掌握技能，积极主动的学习—发现问题与解决问题。我感到十分欣慰的是，我发现学生对于母语的学习不再完全依赖老师的讲义，而是积极主动发表意见，也能够对于与自己不同看法的人提出另一个切入点。

另一方面由于有了科技的辅助，我们能够将学生学习的过程显现化，教师能够更清楚看到学习学习过程中的困难，也能及时给予反馈，不必等到交上作业的时候，学生才知道自己的问题。更重要的是我看到了学生学习的空间、时间扩大了。他们的学习不限于在华文课堂上，在课后他们也能使用华文，这是我们乐于看见的。

香港的国际分享会对于我们团队来说是一个很大的肯定。看到与会者给予我们的肯定与赞赏无疑对老师来说是一个很大的鼓励。对许多人来说我们的这个研究是很有意义的，因为是真枪实弹的进行，而不是纸上谈兵。

 

别把传统的教学模式当作科技教学

是的，不管科技再发达，若不能实践的话，一切只是空谈；当然，若只是自己不谙科技而否定它的价值，也许我们该反思自己的专业。这一次到香港分享给我最震撼的一张画面是一位教授分享的照片—第一张图像是五千年前私塾上课的情境；第二张图片是17世纪左右英国的教学课室；最后一张是我们这个时代的上课情形。三张图的共同点都是有老师和学生，最大的不同就是老师身后从什么都没有到黑板再到投影机。看到这一幕，我第一个想法是：天啊！原来我们千年不变？就算现在有高科技的投影机，但我们的教学模式还是没有改变啊？还是那样把原本应该用嘴巴说或是用粉笔写的资料，改用电脑完成而已。我不禁要问自己：这就是所谓的科技教学吗？不！绝对不是。

 

大数据的时代

另一个值得我们关注的是谷歌机器人打败韩国围棋高手。它让我再一次思考数据的威力。这个智能机器人因为储存了大量的数据，所以能够与高手对弈，甚至取得胜利。我不禁思考，科技如此发达，是否有一天我们老师的专业也会被智能机器所取代？这是可能出现的。古代有伴读的书童，也许不久的将来就有伴读的机器人，这么一来，学生根本不需要上补习中心也能跟上学习的进度。那么老师呢？我们还在认为自己是唯一的知识传授者吗？

感想

这已经是一个数据的时代，不管我们愿不愿意，学习还是得要与时并进。我们的工作不是把学生带进考场，而是能让他们有能力与自信生活在这时代中，让我们成为无法被取代的老师吧！