去年尝试了以科技作为辅助的问题导向学习（PBL），学生可以通过当中的步骤学习拓展思维，在写作议论文之前更仔细地理清论点。不过，个人觉得由于过程过于繁琐，再加上科技平台常出现技术问题（如：组员共同填写google doc时可能会不小心删除重要信息或修改内容；在电脑上做思维图其实无法达到最佳效果，大部分的组别都把思维图做得混乱，不便于查看，等等），造成有些学生在完成最后步骤（写议论文）之前就已经对学习过程失去了耐性和兴趣。
有鉴于此，今年在教导中一快捷班（1B）问题导向学习的课程之前，重新思考了这课程的最重要目标。我认为，让学生学会如何根据问题找出需要分析的重点，并且可以多角度提出扣题的想法，应是最主要的教学目标。
因此，我觉得若能简化PBL的学习步骤，只保留和教学目标最有关联的部分，那对于初学的学生来说，可能会较容易接受和掌握。我也改变了原本使用google doc和mindmeister填写的方式，尝试让学生直接在google slides完成所有写作前的步骤，最后再让学生把文章写在稿纸或写在新的google doc（科任老师可以自行决定让学生手写或电脑打字）。改变填写媒介的原因是想让学生讨论后写下的所有重点更为一目了然，不需要像之前的方式那样，在google doc 和mindmeister之间转换查看。
另外，我也觉得问题情境若能更贴近学生的日常生活，学生在分析的时候会更投入。这次设计的问题情境与学生最熟悉的科技网络有关，当中出现的问题也很可能是学生熟悉的情况，希望学生可以更容易识别问题。
在1B上了三节PBL的课程后，我有以下几个发现：
1. 学生在分组填写google slides时仍会遇到技术上的问题，一些学生对这应用程序的操作不熟悉，因此会不小心删除或修改组员写下的内容，造成不便。
2. 学生不太能掌握识别问题的要求，部分学生只能从情境中找到表面问题，但无法借此推断出更大的主题／问题。
总结心得：
1．
学生还需要更多时间来熟悉科技辅助学习的过程和要求。
2．
中一的学生还不太懂得如何分析事情的原因和影响，无法提出很好的重点。需要更多引导。
附录：tinyurl.com/sec2elearning
附录：tinyurl.com/sec2elearning
网上学习给我们最大的苦恼应该就是技术问题了吧！由于上课的时间限制，等到学生打开电脑，登录到相关作业的界面时，往往已经过了15分钟，对于课时紧张的我们来说，无疑是个很大的心理压力。若再加上还要指导学生操作电脑、解决技术问题（学生不小心删除内容），那真的就是让老师心力交瘁！类似这样的问题若一再发生，再热情的老师也许都会想要放弃。
ReplyDelete看到燕芳能够从复杂的架构中简化步骤，学生能够从熟悉的软件中学习（PPT），无形之中也使学习的难度减低了，这是很好的尝试。
另外，虽然燕芳也把一些思维工具卡这一部分的学习过程删除了，但从其学习鹰架还是可以看出能够调动学生的学习，进行思维部分的训练，可以说已经把思维工具卡内化在学生里头了。这一部分还是要依靠老师多提问才能达到的成效。
其实，思维工具卡只是一个工具，若教师们能够在日常教学中，多一点提问（有技巧，有层次），刺激学生多思考，那么自然而然学生就能够在学习的过程中多主动学习与思考了。
我个人喜欢这样的研究方式，不是照搬套路，而是勤于思索，边走边摸索。只有懂得反思，才能让人进步呀！
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