录像短片与记叙文教学

一直都在思考，要如何提升学生的写作能力，尤其在学生想象力贫乏、语文能力偏弱的情况底下，要写出一篇题材新颖、内容丰富、感情细腻的文章，几乎是不可能的任务。机缘巧合之下，接触了通过录像影片的来提高学生写作能力的想法，觉得这是一个很不错的方法来提升学生的写作技巧。

学生v.s录像

学生们的生活阅历少，常常在构思作文时，面临“无话可说”的窘境，因此作文题材千遍一律，更因语文能力的关系，陷入“交代”故事的模式-规规矩矩地交代事情的前因后果（更甚者无法完整交代事件），但缺少了感情的渲染，使全文变得索然无味。在如此的情况之下，录像短片为学生的思维提供了一个广阔的空间，弥补了想象力不足的部分。少了“题材”这一层忧虑，学生们有更多时间去关注细节，探索情感。当然，录像只是扮演一个辅助的角色，不宜选择过长的录像，题材的择取也应当贴切学生的生活为佳。

可爱又头疼的中二普通学术班

在考虑这一活动适合哪一个班级时，2NA这班小瓜马上就出现在我的脑海：程度差异大、爱发表意见、控制不住的分享欲、能说善演却无法好好通过文字来表达……

在播放视频之前，交代了小瓜们用SPEARL的方法来分析影片。果然，看完了视频后，他们迫不及待地对影片内容评头论足。通过口述，在掌握故事情节与人物情感方面，甚至主题，这班小瓜是绝对不成问题。最大的问题是，如何将所看到的影像，转化成文字。

复述与创新

录像为辅，写作为主，若只是单纯地复述，根本无法训练学生的思维。在学生口述了故事内容后，我要求学生代入故事中的某一角色，分析该角色当下的情感，进而加强学生们的细节描写。站在不同的角度，学生们能够更深入地去探讨故事的发展，甚至提出自己觉得不合理的地方。针对这些“不合理”的情节，要求学生分享他们认为“合理”的情节。

这一次的写作任务，我给了他们很大的自由空间，根据以下指示完成一篇作文：

1.  定下文章的主题。

2.  自由选取影片中任何一个人物的角度进行写作。

3.  程度较弱的同学：可以不作改动，跟着影片的故事脉络，写成一篇文章。

程度较好的同学：可以模仿影片的脉络，适当加入自己认为“合理”的情节。

4.  重点描写主人翁的情感。

当然，这是一次实验性的尝试，接下来的教学当中，还可以加入不同的要求，如对白改写、故事接龙或结局改写等等。

反思

学生们这次的写作成果还算是让人满意的。有几位平常作文字数不足的同学，都能洋洋洒洒地写满两页稿纸。当然，这有赖于视频补足了内容的部分。将影片转换成文字，其实并不简单，这次的作文中，大部分同学在细节描写的部分都有所加强，程度好的同学还注意到人物的感情变化。尽管某些同学在语言表达方面还是有待加强，但整体表有进步。

学生们的学习兴趣，会影响到其学习成果。很显然，录像影片提起了学生们的学习兴趣。无论是呈交时“老师，这是我有史以来最用心写的作文了”、“老师，我第一次写那么长的作文”；或在之后不断追问“老师，我的作文你改了吗？”、“老师，我的作文写得好吗？”；或是拿回作文时“老师，我作文终于及格了”、“老师，我第一次那么高分”，都可以看出学生们喜欢对这样的学习方式。

录像短片，很好地发挥了其教学的功能，引发了学生学习的兴趣与动机。